现在口算内容在整个农村小学低年级数学教学过程中所占据的比率相对来讲较大，小学生自己的口算能力高与低将会对日后数学学习中的计算能力带来肯定影响。口算也称为心算，是为一种不借用计算工具，只依赖记忆和思维与语言等进行计算得出结果的办法，具备迅速与灵活等方面特征。在农村小学低年级中，口算数学是不容忽略的教学内容，不止是笔算与估算的基础，同时也是对学生计算能力培养的要紧内容。
1、端正学习习惯，培养好的学习态度
假如没好的口算习惯，会致使学生在口算过程中不断出现错误，所以需要培养学生培养好的口算习惯，在口算过程中，农村小学低年级教师要让学生做到一看、二想、三算。一看主要需要学生在做题前，第一要完整地看了解每一个数字与符号，绝对不可以出现看错题目的现象。二想则需要学生在看到题目的同时，要立即确定口算办法与步骤，为提升口算的速度做出相应筹备。三算是非常重要的?热荩?在口算过程中不可以像笔算一样做记号，进而留下痕迹，学生不是加法时忘记进位，就是减法时忘记退位，或者加法当做乘法计算，所以在对运算步骤确定下来后，要认真地口算，保证算准算对。另外教师应该对学生学数学口算的兴趣积极培养，农村小学低年级学生最好的教师就是兴趣，因为农村低年级学生自己的自制能力不高，而口算需要通过很多的训练才能渐渐巩固的，用比较机械式的练习方法会让学生在学习口算中出现厌烦心理，甚至出现数学同意能力降低的现象。所以要对学生兴趣重点培养，第一在对口算课程设计教学时，对学生训练形式看重，保证形式的多元化，对学习环境活跃；第二在对口算教学模式设计中，积极鼓励学生口算，教师对学生的进步要准时一定，渐渐帮助学生对口算学习的信心，提升农村低年级学生对口算的准确性。
2、重视算理，夯实基础
一是从直观表现出发进行口算。通过运算方法剖析，农村低年级学生口算主要从直观感知过度到表象运算，比如教学打造9+4的表象，第一可以表示装有九个苹果的盒子，除此之外可以筹备四个苹果，让学生想想，怎么样摆设才能一眼便看到盒子中有几个苹果。学生这个时候会迅速回答，从盒子外面的四个苹果中拿出来一个放到盒子中，这个时候盒子中便有十个苹果，外面还有三个苹果，总共是十三个苹果，如此便打造起相应的表象，口算的准确性也就有肯定的基础了。
二是从理清算理出发做好口算工作。基本的口算教学并非单一的追求口算速度，主要在于学生可以理清算理，只有对算理弄了解，才能愈加高效地学会口算办法。譬如在教学9+4=13时，教师可以从实质入手剖析，让学生理解9和1可以凑成10，进而求出9和4之间的和，通过将4分为1与3，9和1便组成10，再用10加上剩余的3则得到13，画出口算的9+4=13的过程思维图。学生在充分理解到算理的基础上，对思维进行简化，进而抽象出进位加法法则，如此利于学生更好地理解算理，学会口算的基本办法。
三是从说理出发进行口算。通过做好说理方面练习，能使学生愈加迅速地学会基本口算，对学生的思维灵活性积极培养，譬如：教学二十以内退位减法时，上课开始可以先出示15-8，问学生等于几呢？学生会回答等于7，教师再问是如何想出来的，学生回答：做减法，想加法。教师再鼓励学生能否想出不同口算办法，在学生说出不同口算办法后，从而总结出不一样的退位减法，在一定量上需要学生依据不同办法提升说理练习，提升农村低年级学生口算速度。
3、学会办法，积极探寻规律
在农村低年级学生学会基本口算办法与规律时，可以熟练地进行口算，渐渐提升口算的正确率与速度。
一是凑十法是二十以内加减法的基础所在。在课堂教学过程中，教师可以采取用拍手歌的方法让学生记忆凑十法。在口算过程中要培养看“大数”的习惯，找它对应的“小数”朋友，凑成10 后，再加上剩下的几就是十几。
二是通过借助加数凑整与减法性质进行简单运算。譬如15+3+5对学生启发的过程中，几个数相加到一块，假如有几个数相加可以凑成整十的数，那样可以调换加数地方，将它几个数相加。再比如40-3-7启发学生说源于己的想法，并且说出几种口算办法，通过比较剖析，让学生自己总结出：从一个数里连续减去几个数，假如减数的和可以凑成整十数，那样可以将减数先加再减，这种口算办法相对比较简单。
三是要熟记乘法口诀，这是乘法和除法计算的根本所在。对于表内乘法教学的过程中，要强调学生在理解口诀的来源的基础上熟记口诀，而口诀教学要做到有计划地练习，比如开始记口诀的过程中，要依据次序记忆，之后可以打乱顺序，练习学生只须是听到或者看到两个数字便能迅速说出他们的乘积，同时还要掌握用一句口诀计算两道乘法的算式，比如六九五十四，计算6×9=54，9×6=54。另外，对乘法口诀熟练学会后，可以进行一些填口诀与填算式练习，需要学生可以竖背或者是横背等。
4、教师对口算方法要熟练学会
要想让学生熟练学会口算方法，农村小学低年级教师第一要运用自如乃至无往不利，提升效率，同时要在练习时持之以恒，不然会很难达到理想成效。因此教师在教授口算课程时要提前做好相应筹备，使其可以更好地学会口算方法，不断练习自己能力，如此才能在教授过程中起到事半功倍的成效。另外教师在口算教学中还要起到适合引导有哪些用途，正确引导学生学会扎实的口算办法，学会计算规律的同时还能加大学生对计算的准确性，在一定量上提升计算速度。
通过对上述内容进行剖析研究后得出，农村低年级学生在口算练习过程中，要看重算法的指导，但对于口算而言，其练习毕竟不同于计算法则的新授，算法的指导要选择典型的题目，以学生讲为主，能抓住主要环节，做到点到为止。在教学过程中也要依据农村低年级学生自己年龄特征与认知规律，而因地制宜地采取灵活教学办法，对学生学习积极性充分调动，如此才能更好地使农村低年级学生的口算能力得到全方位提升。
